Anno 1886: Erste große Streiks in den USA. Hunderttausende Menschen weigerten sich, zur Arbeit zu gehen, und demonstrierten stattdessen auf den Straßen.

Arbeit sollte menschenwürdig sein!

Weniger Arbeit, mehr Lohn: Anstatt 12 Stunden sollten nur mehr 8 Stunden gearbeitet werden und mit dem aus eigenen Händen schwer erschufteten Einkommen sollte man auch auskommen.

In Chicago kam es zu heftigen Auseinandersetzungen mit der Polizei, mehrere Menschen starben. Danach gingen noch mehr Menschen auf der ganzen Welt auf die Straße, für bessere Arbeitsbedingungen

Das sind Held:innen. Das ist der 1 Mai. Ein Proletenepos. Kommt und erzählen wir es weiter … Es gibt noch viel zu tun, auch 2024!

Link zu ORF TOPOS.

Die Future Operations Platform entwickelt gerade eine Expert Opinion, die am 23./24.5.2022 im Rahmen der wissenschaftliche Konferenz „Science for Resilience – Learnings from the Pandemic“ am Vienna Biocenter präsentiert wird.

Der Fokus liegt auf interdisziplinären Themen wie z.B. Vulnerable, Varianten, Psychosoziale Gesundheit, Datenmanagement & Kommunikation. Einen eigenen Schwerpunkt bilden „Sichere“ Kindergärten und Schulen trotz Pandemie.

Ein erstes Arbeitspapier (V 1.0) „Covid-19: Szenarien für Herbst/Winter 2022 – und darüber hinaus“ wurde auf Twitter zur Diskussion gestellt, hier lang.

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David Graeber, David Wengrow

Die Venus von Willendorf ist nicht länger eine Venus, sondern eine weise alte Großmutter. Wie alle Objekte diente auch sie Forscher*innen als Projektionsfläche, die durch die Brille
gesellschaftlicher Rollenbilder des 19. Jahrhunderts blickten und sie darum als Venus deuteten. Claudine Cohen, Wissenschaftshistorikerin, und Brigitte Röder, Prähistorikerin, gelangten aufgrund
ihrer Analysen unter Einbeziehung neuer Forschungsergebnisse zu diesem neuen Ergebnis. https://science.orf.at/stories/3212596/ Das ist eines von vielen Beispielen, das zeigt, wie wichtig es ist, bisherige Interpretationen immer wieder
zu überprüfen.

David Graeber (Professor für Anthropologie, wichtigster Vordenker der Occupy-Bewegung, 1961–2020), und David Wengrow (Prof. für Archäologie und Anthropologie, geb. 1972) analysierten die
bisherigen Interpretationen der Menschheitsgeschichte und fassten ihre über 10 Jahre andauernde Forschungsergebnisse in einem wirklich sehr gut lesbaren Buch zusammen.

Sie beschreiben, was bisher als Fakten und historische Gesetze präsentiert wurde wie zum Beispiel, dass größere Gruppen König*innen oder Präsident*innen haben müssen, dass alle Menschen zu Beginn
in einer idyllischen Form sozialer Organisation (Garten Eden) lebten und die Landwirtschaft immer mit der Entstehung von Privateigentum verbunden ist. Sie zeigen, dass es sich dabei um Vorurteile
handelt und erklären, wie es zu diesen kam.

Eine bisher fehlende Synthese aktueller anthropologischer und archäologischer Forschung wird von den Autoren nun vorgelegt. Sie zeigen, wie viele sozialen Organisationen es gab, die Freiheit,
Wissen und Glück in ihrem Fokus hatten. Sie dokumentieren, welch große Bedeutung und Wirkkraft indigene Lebensweisen, deren Weltverständnis und analytische Diskussionen auf westliches Denken
hatte und hat. „Anfänge“ macht bewusst, dass lineare Weltbilder erst seit kurzem bestehen und zwar mit „katastrophalen sozialen und psychologischen Folgen“. Bewegung und prozesshaftes Entwickeln
führt aus solchen Sackgassen. Beispielhaft erwähne ich jene Denkbewegung, die drei Aspekte umfasst: die Freiheit, sich zu bewegen, die Freiheit, nicht zu gehorchen, und die Freiheit, soziale
Beziehungen zu verändern.

Dieses Buch fordert Offenheit für auch unangenehme Einsichten. Es öffnet ein Fenster zu unerwarteter und noch größerer Diversität der Welt. Die Welt- und Menschheitsgeschichte anders zu
verstehen, lässt auch die eigene kulturelle und persönliche Geschichte anders verstehen und wirkt dadurch erhellend und bestärkt, das bisher Denkunmögliche mutiger zu leben. Wenn sich das
Zusammenleben verändert, verändert sich die Welt.

David Graeber und David Wengrow erzählen keine neue großartige einheitliche vollständige Menschheitsgeschichte, sie vermitteln Wissen, Erkenntnisse, Einsichten, Ausblicke, greifen provozierende
Ansätze auf, verweisen auf offene Fragen, lassen Leerstellen und regen zu gedanklichen Experimenten an, kreativ lebendig zu denken nach dem Motto: „Ein Mangel an Vorstellungskraft ist aber kein
Argument.“

Es ist ihr Anspruch „die Grundlagen für eine neue Weltgeschichte zu legen.“ Sie belegen, dass nicht irgendein männliches Genie seine ureigene Vision verwirklicht hätte, sondern die Entwicklung
der Menschheit darauf beruht, dass „die Innovation in neolithischen Gesellschaften auf einem jahrhundertelangen, vorwiegend von Frauen angesammelten Wissensschatz, der auf eine endlose Kette
scheinbar bescheidener, in Wirklichkeit jedoch ungemein bedeutsamer Entdeckungen aufbaute.“

Die beiden Wissenschaftler sind sich dessen bewusst, dass es viele Diskussionen und weitere Forschungen braucht, um die Folgen des neuen Bildes auch nur ansatzweise zu verstehen. „Dennoch ist es
von großer Bedeutung, den Prozess in Gang zu setzen.“ Das ist ihnen mit ihrem Buch gelungen, das in Deutsch bereits in der 4. Auflage vorliegt. Zentral für die Autoren sind zwei Aspekte: „Wir
Menschen sind Projekte kollektiver Selbsterschaffung.“ Und die Frage danach, „wie es dazu kam, in so engen konzeptionellen Fesseln gefangen zu sein, dass wir uns nicht einmal mehr die Möglichkeit
vorstellen können, uns neu zu erfinden?“

Ich staunte immer wieder und verspürte auch erheiternde Freude, weil gewagt wurde, neu zu denken, alles zu hinterfragen und positiv visionäre Handlungspotentiale aufzuzeigen.

Dieses faszinierende und inspirierende Buch ist ein, so finde ich, notwendiges Buch für alle. Ich empfehle es sowohl allen Lehrenden aller Fächer und Wissenschaftsdisziplinen als auch
Schüler*innen ab der 7. Schulstufe sowie Interessierten. Es verändert.

Das Buch trägt den Titel „Anfänge“ und steht selbst für einen geglückten Anfang, über unsere Menschheitsgeschichte miteinander ins Gespräch zu kommen.

April 2022

Ilse M. Seifried

Wir achten auf gesunde Lebensmittel, warum nicht auch auf gesunde Luft?

Klassenzimmer sind wegen der regelmäßigen und stundenlangen Aufenthaltsdauer von Schüler:innen und Lehrer:innen hinsichtlich ihrer Schadstoffkonzentration (wie z.B. CO₂, Feinstaub, Viren etc.) in
der Klassenraumluft besonders kritisch zu betrachten. Zumeist wird während der Unterrichtsstunden das Fenster aufgrund von störenden Faktoren wie Lärm oder entstehender Unruhe gar nicht geöffnet.
Außerdem werden die Fenster nach dem Unterricht geschlossen und bleiben dies auch bis zum nächsten Morgen. Es wird keine Nachtlüftung oder Lüftung in den frühen Morgenstunden praktiziert. Die
Pausen selbst sind für eine ausreichende Durchlüftung meist zu kurz und so verbringen die Schüler:innen und Lehrer:innen oft viele Stunden in einer schlechten Raumluft, die, wenn sie virusbeladen
ist (Stichwort Aerosole), noch dazu krank macht. Durch schlechte Luft leiden Lernvermögen, Konzentrationsfähigkeit und durch Krankheit unser aller Arbeitsvermögen. Schaffen wir
„Awareness“ für das wichtigste Lebensmittel, wovon wir täglich etwa 15 kg einatmen.

Die ÖLI-UG beteiligt sich deshalb an der Initiative „Gesunde Luft“ für Schulen und Kindergärten, JETZT!

Wir wissen, dass Lüften und Luftreinigung unerlässlich sind für saubere Luft. Mit Luftreinigung und einem Test2Stay-Konzept (qualitätsgesicherte Schul-PCR-Tests) könnte das Ansteckungsrisiko im
Klassenzimmer um 96% reduziert werden, im Vergleich zu 89% bei Maske & PCR-Gurgeltests. Vielleicht wäre das der Weg zur „normalen“ Schule ohne Maske, den wir uns alle so sehr wünschen? Eines
ist sicher, das Virus bleibt auch im Klassenzimmer. Also gehen wir doch verantwortungsbewusst damit um, auch im Herbst.

Wissenswertes über die Initiative „Gesunde Luft“ kann man hier nachlesen. Im Wissenschaftspodcast der Uni Wien Ars Boni #278 spricht Hannes Grünbichler mit Nikolaus Forgó zu
„Covid-19 in Schulen und Luftreinigung“; zum Video hier entlang.

Audio: Anchor,
Open Spotify, Apple Podcast.

Klassenzimmer sind wegen der regelmäßigen und stundenlangen Aufenthaltsdauer von Schüler:innen und Lehrer:innen hinsichtlich ihrer Schadstoffkonzentration (wie z. B. CO₂, Feinstaub, Viren etc.) in der Klassenraumluft besonders kritisch zu betrachten.

Zumeist wird während den Unterrichtsstunden das Fenster aufgrund von störenden Faktoren wie Lärm oder entstehende Unruhe gar nicht geöffnet. Außerdem werden die Fenster nach dem Unterricht geschlossen und bleiben dies auch bis zum nächsten Morgen. Es wird keine Nachtlüftung oder Lüftung in den frühen Morgenstunden praktiziert. Die Pausen selbst sind für eine ausreichende Durchlüftung meist zu kurz und so verbringen die Schüler:innen oft viele Stunden in einer schlechten Raumluft, die, wenn sie virusbeladen ist (Stichwort Aerosole), noch dazu krank macht. Es leiden Lernvermögen und Konzentrationsfähigkeit.

Hannes Grünbichler – Co-Vorsitzender der Unabhängigen Lehrergewerkschafter:innen der ÖLI-UG – verlangt in einem Interview mit PULS 24 von Bildungsminister
Martin Polaschek (ÖVP) „endlich“ konkrete Corona-Pläne für den Herbst an Österreichs Schulen.

Die Ausfälle aufgrund von Corona-Infektionen werden an den Schulen weniger und trotzdem arbeiten wir wegen der Pandemie an der Grenze der Belastbarkeit sagt er im Interview mit PULS 24 (hier). Man habe zwei Jahre Pandemie „mit sehr vielen Supplierstunden, sehr viel administrativer Arbeit“ hinter sich gebracht, erklärt er, man wurde allerdings „nicht entlastet“. Die betrifft vor allem „die Arbeit, die nicht mit dem Unterricht in Zusammenhang steht“, wie beispielsweise das Testmanagement.

Grünbichler wünscht sich von Bildungsminister Martin Polaschek einen Ausblick auf die Zeit nach dem Sommer. Die Lehrkräfte würden zwar „aus den Medien erfahren, dass er sehr hart
arbeitet“, dies sollte aber auch bedeuten, dass „endlich“ die Zeit für das Präsentieren von Konzepten wäre.

Die ÖLI-UG wünscht allen frohe Ostern. Auch wenn wir von den angekündigten Entlastungen nichts bemerken, genießen wir jetzt einmal die Osterzeit im Kreise unserer Familien.
Fragen wir uns später, wo die Früchte der harten Arbeit unseres Bildungsministers bleiben und ob auch wir etwas zum Naschen bekommen?

Unabhängige Lehrergewerkschafter:innen:

Mit seinem Corona-Bonus zeigt Bildungsminister Polaschek, dass ihm zur Belastungssituation nichts Anderes einfällt als das Bildungspersonal gegeneinander
auszuspielen.

Wieder einmal hat das BMBWF bewiesen, dass es keine Ahnung von der realen Belastungssituation an Österreichs Schulen hat. Anders ist es nicht zu erklären, dass gerade jetzt eine einzige
Berufsgruppe durch einen Corona-Bonus belobigt wird. Hofft Bildungsminister Polaschek, dass er durch kleine Zuwendungen Schulleitungen und Administrator:innen gewogen stimmen kann?

Es sind Schulleitungen UND Lehrpersonen UND Elementarpädagog:innen, die seit mehr zwei Jahren unter enormen Anstrengungen dafür sorgen, dass das Bildungssystem
aufrechterhalten werden kann. Jetzt nur eine der Berufsgruppen mit einem Corona-Bonus zu belohnen, bringt das Fass zum Überlaufen. Dieses Säen von Neid macht viele Kolleg:innen im Bildungsbereich
wütend.

Die Unabhängigen Lehrergewerkschafter:innen der ÖLI-UG lehnen eine solche Ungleichbehandlung vehement ab und fordern einen Bonus für alle im Bildungsbereich
tätigen Kolleg:innen.

Für die Landeslehrer:innen
Claudia Astner, Vorsitzende der ÖLI-UG

Für die Bundeslehrer:innen

Hannes Grünbichler, Vorsitzender der ÖLI-UG

Zur Medienaussendung als OTS-Text geht’s hier lang.

Gleich nach dem Offenen Protestbrief der Unabhängingen Lehrergewerkschafter*innen der ÖLI-UG (hier) hat Herr Bundesminister Polaschek (ÖVP) gemeinsam mit den „Spitzen“ der fünf Lehrergewerkschaften (FCG) reagiert und erste Entlastungsmaßnahmen für Lehrer*innen angekündigt
.

Was dabei rauskam, durften wir alle in ihrem gemeinsamen Brief lesen (hier). Erste Reaktionen weiter unten.

Unsere Kolleg*innen von der Vorarlberger Lehrer*innen-Initiative (VLI) haben ihrer Empörung einmal Luft verschafft und sich mit einer Medienaussendung zu Wort gemeldet. Diese finden auch wir sehr treffend und können ihr eigentlich nichts mehr hinzufügen.

Wo bleiben die Entlastungen, Herr Minister Polaschek?

Leere Worte reichen nicht!

Der Minister verharrt trotz massiver Kritik auf seiner Linie. Weder für Lehrer*innen soll es spürbare Entlastungen geben, noch für Schüler*innen reale
Erleichterungen.

Die Belastungsgrenze für Lehrer*innen ist schon lange erreicht, das haben wir gemeinsam mit zahlreichen Lehrervertreter*innen aus ganz Österreich in den vergangenen Tagen deutlich gemacht. Ausgerechnet am 1. April hat Minister Polaschek gemeinsam mit Gewerkschaftsvertretern, die alle der Fraktion Christlicher Gewerkschafter (FCG) angehören, allen voran Paul Kimberger, ein Schreiben verschickt, in dem Entlastungsmaßnahmen angekündigt werden.

„Die Schulen brauchen spürbare Entlastungen, Sofortmaßnahmen sind dringend nötig,“ so die Pflichtschullehrerin und UBG-APS-Vertreterin Ingrid Scharf in einer ersten Reaktion. „Zusätzliche Unterstützung auf allen Ebenen ist jetzt notwendig und nicht irgendwann. Wir brauchen Lehrende, Sozialarbeiter*innen, Psycholog*innen, Sprachförderlehrer*innen und administrative Kräfte,“ fordert die Mittelschullehrerin.

„Minister Polaschek und seine Mitarbeiter*innen haben offenbar keine Vorstellung von der enormen Arbeitsüberlastung der Lehrer*innen und der Schulleiter*innen in den vergangenen zwei Jahren. Anders lässt sich dieses Schreiben nicht erklären. Die Überlastung eines Systems kann man doch nicht reduzieren, indem der Durchführungszeitraum von Kompetenzmessungen um zwei Wochen verlängert wird. Weiters meint er, es sollen Doppelgleisigkeiten vermieden und nicht unbedingt erforderliche Maßnahmen gestoppt werden. Solche Selbstverständlichkeiten will uns der Minister als ‚ein Maßnahmenbündel’ verkaufen, das ‚nach Ostern zu spürbaren Erleichterungen’ führen soll, das ist doch ein Aprilscherz,“ kritisiert der AHS-Vertreter Gerhard Pušnik.

„Für Schüler*innen gibt es schon gar keine Erleichterungen, das Ministerium hat sich da überhaupt nichts überlegt und tut so, als hätten die diesjährigen Absolvent*innen zwei normale
Schuljahre hinter sich, das Gegenteil ist der Fall. Das Krisen-Management dieses Ministers gefährdet die Gesundheit der Lehrer*innen und die Zukunft der Schüler*innen. Blamabel ist, dass hier die FCG-Vertreter auch noch mitmachen“, zeigt sich die BMHS-Vertreterin Katharina Bachmann empört. „Das Vertrauen in diesen Minister ist weg, bevor er eines aufbauen
konnte“, meint sie abschließend.

Die Unabhängige Bildungsgewerkschaft (UBG) und die Österreichische Lehrer*innen-Initiative (ÖLI) fordern die verantwortungsbewussten Mitarbeiter*innen im Bildungsministerium auf, ihren Minister auf seine gesetzliche Fürsorgepflicht hinzuweisen.